BLOQUE II: ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Tema 2: Estructura del sistema Educativo Español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar

Esquema de la LOE

Fuente: Elaboración Propia

Enseñanza de Educación Infantil

Fuente: Elaboración Propia

Enseñanza de Educación Primaria

Fuente: Elaboración Propia

Enseñanza de Educación Secundaria Obligatoria

Fuente: Elaboración Propia

Estructura General del Sistema Educativo Español

Fuente: Hecho por Pablo de los Ríos y Cristina Rodríguez

Eje Cronológico de las Leyes del Sistema Educativo Español

Fuente: Elaboración Propia

-          LEY MOYANO: La ley reguladora de la enseñanza, conocida como Ley Moyano, fue una ley española impulsada en 1857 por el gobierno moderado. Incorporó buena parte del Proyecto de Ley de Instrucción Pública del 9 de diciembre de 1855, elaborado durante el Bienio Progresista por el Ministro de Fomento Manuel Alonso Martínez.

-          LEY VILLAR PALASÍ: La Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa fue impulsada por José Luis Villar Palasí, ministro de Educación españos desde 1969. Esta ley estableció la enseñanza obligatoria hasta los 14 años con la EGB, Educación General Básica, estructurada en dos etapas. Tras esta primera fase de ocho cursos el alumno accedía al BUP, Bachillerato Unificado Polivalente, o a la entonces creada FP, Formación Profesional. Con esta ley se reformó el sistema educativo desde la primaria hasta la universidad, adaptándolo a las necesidades de escolarización.

-          LODE: Fijaba los derechos a la educación, recogidos en la Constitución; además, establecía un sistema de gestión de los centros poco homologable a la legislación europea Consolidaba una doble red de centros: una pública (escuelas e institutos) y una privada, mantenida con fondos públicos (colegios concertados). Contempló por primera vez la figura del Consejo Escolar, que permitía a profesores, alumnos, padres y PAS participar en la gestión de los centros públicos.

-          L.O.G.S.E: Ley Orgánica General del Sistema Educativo (de 3 de Octubre de 1990) fue una ley educativa española promulgada por el PSOE y que sustituyó a la Ley General de Educación de 1970. Fue derogada por la Ley Orgánica de Educación (L.O.E.) DE 2006.La estructura de la LOGSE era la siguiente:

o   Educación Infantil: Gratuita y no obligatoria. Comprende entre las edades de 0 a 6 años.

o   Educación Primaria Obligatoria: Entre los 6 y los 12 años, y dividida en tres ciclos.

o   Educación Secundaria obligatoria: Entre 12 y 16 años, y dividida en dos ciclos.

Al terminar la Educación Secundaria Obligatoria se podía acceder al Bachillerato (duraba dos años y había cuatro modalidades).

Tiene como objetivo reducir el fracaso escolar, elevar el nivel educativo y estimular el esfuerzo, a través de mayores exigencias académicas.

Establecía reformas como el regreso a programas escolares de la década de los setenta; suprimir la promoción automática de curso; implantar pruebas finales (reválida) en el Bachillerato, además de reformar las pruebas para el acceso a la Universidad;

Aunque toda esta reforma no puede ser valorada ya que no se llegó a aplicar en sus aspectos fundamentales.

-          LOE: Esta Ley deroga las anteriores leyes educativas, menos la LODE, de 1985.

Sus tres principios fundamentales sean:

o   Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo.

o   El esfuerzo compartido. Todos los componentes de la comunidad deben contribuir a conseguir este objetivo.

Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años:

1. Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación: capacitación docente, acceso a las TIC, estudios científicos, etc.

2. Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación y formación: aprendizaje abierto, promocionar la ciudadanía activa, igualdad de oportunidades, la cohesión social, etc.

3. Abrir los sistemas al mundo exterior: reforzar lazos con vida laboral, con la investigación y con la sociedad, desarrollar el espíritu emprendedor, los idiomas, los intercambios, la cooperación, etc.

Artículo a FAVOR de la LOE

El PP asegura que la LOE acabará con el modelo único educativo en España y con la cultura del esfuerzo y la superación en las aulas

Señala que, de seguir adelante, "la próxima será la generación del desconocimiento"

- Acusa a la izquierda de tener un sentido patrimonialista de la Educación y recuerda que el PP gobernó siete años con la LOGSE 

El portavoz de Educación del Partido Popular en el Senado, Adolfo Abejón, aseguró hoy que la reforma educativa anunciada por el Gobierno ni mejorará la calidad de la misma, ni aumentará la libertad de las familias, ni reducirá las diferencias respecto al rendimiento escolar con otros países. Lo que sí logrará esa reforma, en su opinión, es romper el modelo único compartido por todas las CC.AA., cerrar las puertas a los alumnos que fracasen y acabar con la cultura del esfuerzo y la superación en las aulas. Abejón, que debatió esta tarde en la Comisión General de Comunidades Autónomas del Senado con la ministra de Educación, María Jesús Sansegundo, sobre la reforma proyectada por ésta, señaló que de seguir adelante el anteproyecto, "la próxima será la generación del desconocimiento". 

Abejón explicó que "el modelo educativo que hoy se nos ha presentado no es el adecuado para dar el impulso de modernización que necesita la educación en España, porque de llevarse a cabo, no se incrementará la calidad, no mejorará la escuela pública, las libertades de las familias se verán disminuidas y no reduciremos las brechas que nos separan de los países más desarrollados en lo que respecta a rendimientos escolares y porcentajes de titulados en la ESO, Bachillerato y FP". 

NO GARANTIZA LA LIBERTAD 

El senador popular acusó al Gobierno de tener miedo a la libertad educativa, ya que a su juicio la reforma no garantiza la libertad constitucional que asiste a los padres para elegir centro sostenido con fondos públicos para sus hijos, con arreglo a sus convicciones religiosas y morales. 

NO VERTEBRA EL SISTEMA EDUCATIVO 

Además, en el texto no se garantiza la vertebración y unidad básica del sistema educativo español, lo que llevó a Abejón a pronosticar una posible "ruptura del modelo único actual compartido por las CC.AA. en 17 modelos". Así, explicó que mientras la LOCE garantizaba una formación común a todos los alumnos españoles del 55% o el 65% del currículo, dependiendo de la existencia de una segunda lengua o no en cada comunidad, el anteproyecto actual estipula esos porcentajes como un máximo y no como un mínimo. "Es decir –argumentó-, al no establecer un mínimo, debemos suponer que estará entre el 0% y el 55% o el 65%. ¿Quién fijará este mínimo? ¿El Gobierno y sus socios?". 

NO COMBATE EL FRACASO ESCOLAR 

En su repaso a todos los aspectos de la reforma, el portavoz educativo del PP en el Senado añadió que en la norma no hay medidas para combatir el fracaso escolar, así como el empobrecimiento respecto a la LOCE que va suponer para la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En este terreno, criticó la supresión de los itinerarios de 3º y 4º de ESO y recordó que los últimos estudios demoscópicos demuestran que el 72’5% del profesorado los están reclamando. "Consideramos imprescindible –continuó- que la Iniciación Profesional destinada a los alumnos que no acaban la ESO, conduzca al título de graduado en ESO para aquellos alumnos que cursen los dos años con aprovechamiento", algo que no contempla el anteproyecto, "cerrando así todas las puertas a los alumnos que fracasen". 

NO FOMENTA LA SUPERACIÓN 

Sobre los criterios de promoción y repetición de curso dijo que "son un claro retroceso, al disminuir las exigencias que son imprescindibles para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos". "Aumentar el número de suspensos para pasar de curso y eliminar los exámenes extraordinarios en 1º, 2º y 3º de la ESO –explicó- puede conllevar que un alumno con tres suspensos en 1º, otros tres en 2º y otros tres en 3º obtenga el graduado en Secundaria Obligatoria". Abejón avisó que, "de seguir adelante este anteproyecto, la próxima generación de jóvenes será la generación del desconocimiento" y acusó a la ministra y a su presidente, "con su sonrisa y con su talante, de estar hipotecando España para los próximos 25 años". 

Según el portavoz popular de Educación, el texto presentado por el Gobierno "ha debilitado los conceptos de deber, de disciplina y de respeto al profesor", ya que "no apuesta por mejorar los conocimientos y los resultados de los alumnos". Así, recordó la máxima del pedagogo ruso Makarenco, que dijo que "sin orden y trabajo cualquier sistema educativo fracasa". En su opinión, el nuevo modelo responde al viejo modelo de la LOGSE y a lo que definió como una "utópica pretensión": "que todos los alumnos hasta los 16 años puedan estudiar juntos, puedan estudiar lo mismo y tengan que alcanzar los mismos niveles de conocimiento". Algo que, en su opinión, ha tenido una sola cosa buena, "la universalidad hasta los 16 años", y muchas malas, "un descenso del nivel de exigencia, un empobrecimiento de los planes de estudio, un elevado fracaso escolar y un escaso nivel de conocimientos de los alumnos". Como prueba de ello, puso los malos resultados en el macroestudio de la OCDE, el Informe Pisa 2003. 

DEVALÚA EL BACHILLERATO 

En relación al Bachillerato, el senador del PP expuso su postura contraria a que se devalúen los contenidos de un tramo educativo, que ya es el más corto de Europa, mediante la supresión de asignaturas fundamentales, sustituidas por optativas. 

Asimismo, mostró su oposición a que se rebajen los niveles de calidad de esta etapa eliminando la Prueba General de Bachillerato (PGB) y retornando a la selectividad. Según señaló, eliminar la PGB "devalúa el título y nos aleja de los procedimientos de selección de alumnos de las universidades europeas", ya que junto a Grecia, España será el único país sin una prueba de esas características. 

NO CONVIERTE LA FP EN ALTERNATIVA 

Otra asignatura pendiente del anteproyecto, según el portavoz de Educación del PP, es la Formación Profesional, a la que dijo que "tenemos que convertir en una alternativa real a la Universidad". A este respecto, recordó que en España un 25% de alumnos va a la FP y un 75% a las universidades, "justamente lo contrario que en Europa". 

CAMINO ERRÁTICO 

La situación que han creado, por un lado, la suspensión mediante decreto de la LOCE y, por otro, los anuncios que han ido llegando hasta el anteproyecto ayer conocido, es, según el senador del PP, "de inseguridad, inestabilidad y desconcierto en la comunidad educativa, además de la pérdida, en el mejor de los casos, de dos años y, ahora con este texto, de toda la Legislatura". 

Abejón relató como el Gobierno del Partido Popular, apostando por una educación más competitiva, de mayor calidad, que diese solución a las graves deficiencias detectadas en el sistema educativo, tramitó en la pasada legislatura una reforma que culminó en la aprobación de la Ley de Calidad de la Educación (LOCE) en diciembre de 2002. "El Gobierno popular –señaló- durante siete años respetó la Ley vigente, que era la LOGSE, hasta su total implantación. Y por un sentido de la responsabilidad –continuó- la mantuvo, ya que no es bueno que cada vez que un partido llega al poder lo primero que haga sea cambiar la educación". 

BANDERA POLÍTICA 

Frente a esto, el portavoz de Educación del PP expuso cómo el PSOE hizo de la reforma educativa popular, la LOCE, "bandera de oposición política", "con diluvios de declaraciones, descalificaciones y manifestaciones que buscaban enfrentar a la comunidad educativa con el Gobierno de entonces, a la escuela pública con la privada-concertada y a distintas autonomías con el Estado". También recordó como el Partido Socialista se opuso a la LOCE, que contaba con un respaldo importante en el sector educativo, "diciendo no a casi todo: no a la Prueba General de Bachillerato, no a las repeticiones de curso con dos o más asignaturas, no a los itinerarios de la ESO, no a la Iniciación Profesional, no a un determinado nivel de calidad y excelencia de nuestras universidades. En definitiva, no al trabajo, no a la superación personal, no a la disciplina. No –concluyó este argumento- a todo lo que venga del Partido Popular". 

Para Adolfo Abejón, el problema de fondo es que el PSOE considera que la Educación es "un proyecto político de izquierdas", "patrimonio de una determinada ideología política". Por ello, advirtió al Gobierno de que "en las aulas no caben partidos ni partidismos, porque debe ser un bien común".

http://www.noticias.info/archivo/2005/200504/20050401/20050401_55622.shtm 

RESUMEN

Adolfo Abejón, portavoz de Educación del Partido Popular, después de debatir con la ministra de Educación sobre la reforma de educación que está proyectando opina que la próxima será la generación del desconocimiento ya que este modelo educativo:

-          No garantiza la libertad de los padres para elegir el centro educativo para sus hijos más acordes a sus condiciones religiosas y morales.

-          Supondrá una ruptura con el modelo de la LOCE que garantizaba una formación común a todos los alumnos.

-          No aporta medidas para combatir el fracaso escolar, e incluso empobrece la Educación Secundaria Obligatoria.

-          No fomenta la superación ya que se puede pasar de curso con tres suspensas en primero, segundo y tercero y al final obtener el graduado en Secundaria Obligatoria.

-          Debilita la disciplina y el respeto al profesor.

-          Es perjudicial ya que los alumnos hasta los 16 años permanecen juntos, con lo cual, para dar cabida a todos, se baja el nivel de exigencia.

Artículo en CONTRA de la LOE

LAS FALSEDADES QUE HA DICHO EL PP SOBRE LA LOE

“MUCHO RUIDO PARA NO OIR…. MUCHA NIEBLA PARA NO VER…”

1. El gobierno de José Luís Rodríguez Zapatero no quiere el consenso, es falso; el Gobierno ha mantenido cerca de 200 reuniones con todos los sectores a los que afecta la LEY, incluidos los padres, los estudiantes, los profesores, los representante de los centros y la conferencia episcopal. Consenso no significa sometimiento a las condiciones de un sector, eso se llama chantaje, el consenso es transacción entre ambas partes.

2. La LOE impide que los que quieran religión católica puedan hacerlo,  falso; la LOE en su Disposición  Adicional 2ª contempla que todos los centros escolares están obligados a ofrecer la asignatura de Religión, en virtud de los mismos acuerdos con la Iglesia a los que la LOE se remite, es el Estado quien paga el sueldo de los Profesores de Religión que elige la jerarquía eclesiástica.

Por tanto, quien quiera estudiar religión católica podrá hacerlo con toda libertad en la escuela pública y en la privada concertada y quien no quiera estudiarla no lo hará, también con toda libertad.

3. La LOE no garantiza el derecho de los padres a elegir el Centro para educar a sus hijos; es falso, lo garantiza el art. 109.3, sin más limitaciones de la de que hay más solicitudes que plazas en un centro. En este caso se fijan tres criterios a los que debe atenerse la admisión de alumnos: proximidad al domicilio, renta familiar y la presencia de hermanos en el mismo centro. Estos criterios vienen a defender los derechos de la familia y a evitar lo que está pasando ahora, y es que son los centros los que eligen a los alumnos.

4. Esta Ley no sirve para combatir el fracaso escolar, es falso; precisamente lo que pretende la LOE es combatir el alto nivel de fracaso escolar dejado por el gobierno del PP (son los resultados de la gestión educativa de los gobiernos del PP los que están evaluando los informes PISA y el último informe europeo, conocido recientemente). Para ello y, entre otras cosas, prevé que: desde Primaria, los alumnos con dificultades dispondrán de planes de apoyo y refuerzo para frenar el fracaso escolar, y que se establezcan dos evaluaciones de diagnóstico a los nueve y trece años para mejorar el aprendizaje de quien lo necesite.

5. Se van a acabar los conciertos con los centros privados, es falso; los conciertos se van a mantener. En ningún sitio de la Ley dice lo contrario. El sistema de conciertos lo creó el PSOE  y se incluye en la LODE (Ley Orgánica de Derecho a la Educación, 8/1985, de 3 de julio).

6. Con la LOE  habrá más de diecisiete sistemas educativos. Uno por cada Comunidad Autónoma, es falso; la LOE establece que el gobierno central decretará,  el 55% de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas para los contenidos de las enseñanzas mínimas para los CC.AA. que tengan lenguas cooficiales, y el 65% para aquellas que no las tengan.

Esta fórmula es la misma que figura en la LOGSE, que lleva quince años en vigor, la misma que mantuvo Mariano Rajoy en 1999 cuando, siendo Ministro de Educación, completó la descentralización del sistema educativo en las diecisiete CC.AA. Nadie ha dicho en quince años que esta norma supusiera diecisiete sistemas educativos distintos (claro, que eran otras épocas donde el presidente Aznar  hablaba catalán en la intimidad).

7. La LOE  es inconstitucional porque no garantiza el derecho de los padres a decidir sobre la formación de sus hijos, es falso; el informe del Consejo de Estado garantiza que la LOE  respete el marco constitucional en cuanto a la libre elección de enseñanza. Para los socialistas, todos los centros educativos financiados con fondos públicos deben poder ofrecer niveles equivalentes de servicio y calidad pedagógica; esa es la mejor garantía de que la libertad de centro sea real y no ficticia.

8. La LOE  no fomenta el esfuerzo personal de los alumnos, es falso; en el Título Preliminar, art. 1, apartado g, incluye como principio del sistema educativo español el esfuerzo individual de los alumnos; aunque el proyecto de Ley piensa que ese esfuerzo debe ser compartido por familias, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad para alcanzar una educación de calidad para todos el alumnado.

El PSOE compareció en las elecciones generales de 2004  con un compromiso electoral claro, que era la reforma de la LOCE y la elaboración de una Ley de Educación.

Por ello, el Gobierno, ha presentado una Ley para tener un sistema educativo que dé calidad y cohesión social a España; lo que supone defender la escuela pública, que es el gran instrumento de cohesión educativa, comprometer recursos y gasto público en educación, luchar contra el fracaso escolar estableciendo desde este curso planes de apoyo y refuerzo en 600 centros educativos (9 centros de Ceuta se benefician de este plan) para aquellos estudiantes que tienen problemas.

El Gobierno del PSOE SI QUIERE UN PACTO sobre educación. Un pacto que refuerce la escuela pública y que garantice la Religión par aquellos que la quieran como asignatura, pero solo para ellos.

http://www.psoe.es/ambito/ceuta/news/index.do?id=67095&action=View 

RESUMEN

El PSOE contesta a unas declaraciones del PP bajo una  frase: “Mucho ruido para no oír… Mucha niebla para no ver”

-          El gobierno ha conmensurado esta reforma ya que se ha reunido para este motivo con: padres, estudiantes, profesores, representantes de centros y la confederación episcopal.

-          Los centros escolares están obligados a ofrecer la asignatura de religión, para que quien lo desee pueda elegirlo, tanto en las escuelas públicas como en las privadas.

-          La LOE garantiza la decisión de los padres a elegir colegio, salvo en aquellos centros donde haya mucha demanda, para lo cual fija tres criterios: proximidad al domicilio, renta familiar y presencia de hermanos en el centro.

-          Combate el fracaso escolar ya que los alumnos con dificultades, disponen de planes de apoyo y refuerzo para frenar el fracaso.

-          Continuarán existiendo los conciertos con los centros privados, como vienen existiendo desde la LODE (1985)

-          En la relación con las Comunidades Autónomas, continúa la misma fórmula que en la LOGSE (1999) ya que en la LOE el gobierno central decreta el 55% de los horarios en las Comunidades Autónomas que tengan lenguas cooficiales y el 65% para los que no las tengan.

-          Los centros educativos financiados con fondos públicos ofrecen niveles equivalentes de servicios y calidad pedagógica, para garantiza que la libertad de centro sea real.

-          La LOE incluye come principio del sistema educativo, el esfuerzo de los alumnos, compartió por familia, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

OPINIÓN PERSONAL

En mi opinión hasta que no haya un acuerdo entre los distintos órganos de gobierno la educación estará subordinada al partido político que gobierno y cambiará cuando este ya no este en el gobiernos, cambiando metodología, asignaturas, horarios... El cambiar de ley orgánica de educación cada cierto tiempo no creo que sea bueno para la educación y menos para los alumnos que la cursan, deberían los partido políticos hacer una ley de educación común y válida para todos, porque no se puede que uno haga y la oposición contradiga, debe haber una reunión y hacer una ley de educación válida y factible para todos y no mirar por los votos, sino por la base de la sociedad que 

en mi opinión es la educación

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar

Esquema de los Órganos de Gobierno

Fuente: Elaboración Propia

Entrevistas

ENTREVISTA A UN DIRECTOR

1.      ¿Qué es lo que le lleva más tiempo en su trabajo?

En nuestro centro todavía no tenemos administrativos, por lo que las tareas burocráticas y administrativas recaen sobre mí. Es todo lo relacionado con becas, escolarización, matrículas, informes para otros centros de alumnos que se van, expedientes... Es lo más aburrido y lo que lleva más tiempo.

2.      ¿Qué colectivo es el que le da más quebraderos de cabeza?

Sin lugar a duda los profesores. Por ejemplo, cuando protestan por las sustituciones que tienen que hacer (cuando falta algún profesor), o cuando les tengo que llamar la atención porque no hacen las exclusivas (son las horas que tienes no lectivas, pero tienen la obligación de estar en el centro). Estas horas se utilizan para claustros, reuniones con los padres, reuniones de ciclo...

3.      ¿Qué es lo que le da más satisfacciones?

Lo que más satisfacción me proporciona es el poder resolver los problemas que puedan surgir y el poder llevar a cabo un proyecto en el centro.

4.      ¿Cuál es el proyecto que más le gusta de los que se realizan en su centro?

El mejor proyecto es uno que lleva realizándose durante años que es muy innovador. Es el proyecto de convivencia que se hace mediante asambleas de clase con delegados y profesores de tutoría de toda primaria.
La clase se reúne con su tutor una vez a la semana y tratan sobre los problemas que pueda haber en la clase, a nivel individual o entre compañeros y también los problemas que puedan surgir fuera de clase.
Los delegados también se encargan de llevar propuestas para hacer cosas en común en el centro. Por ejemplo, antes de carnaval, se hace un concurso de carteles. Cada clase hace el suyo.
Hay reunión de delegados y dos profesores encargados cada quince días. Aquí es donde se elaboran las propuestas, se plantean los problemas que hay en el centro.
Este proyecto está siendo muy positivo. Los niños aprender a debatir, a discutir, a tomar acuerdos, a respetar al otro, a expresar sus opiniones, a resolver conflictos, etc.

ENTREVISTA A UN JEFE DE ESTUDIOS

1.      ¿Cuál es la función que le parece más importante de su cargo? 

Conseguir dinamizar al claustro de profesores implicándolos tanto a nivel proporcional como personal en la consecución de formar personas.

2.      ¿Compagina su cargo con impartir clases magistrales?

Sí, se compagina el cargo bien impartiendo clases o bien participando en la ejecución de los programas que se realizan en el centro (dependiendo del número de unidades que tenga el centro). 

3.      ¿Es flexible su horario? 

El horario va más allá del impuesto por la administración. Se puede considerar cierta forma flexible a que según las necesidades del centro; algunas horas de dedicación a la jefatura de estudios se puedan dedicar a la actividad que sea prioritaria en un momento dado. 

4.      ¿Tienes las mismas vacaciones que un maestro? 

No, el jefe de estudios debe junto con el resto del equipo directivo permanecer 10 ó 15 días más en el centro durante el mes de julio para acabar de organizar toda la documentación que se precisa. 

5.      ¿Cobras más que un profesor? 

Sí, pero poco más. 

6.      ¿Cree que está bien remunerado el cargo de jefe de estudios? 

No está bien remunerado para la responsabilidad que supone y el tiempo que tienes que dedicar que está fuera del horario escolar tanto lectivo como no lectivo. Pero ser jefe de estudios implica vocación por encima de todo lo demás. 

7.      ¿Qué aportaciones hace el jefe de estudios en un proyecto curricular del centro? 

El jefe de estudios coordina la elaboración del proyecto curricular del centro cuidando que la concreción curricular que se hace esté de acuerdo a las necesidades de los alumnos y a la vez desarrollen los contenidos que exige la CAM. 

8.      ¿Puede el jefe de estudios tomar decisiones principales en ausencia del director? 

Sí, porque el jefe de estudios realiza la función del director en su ausencia. 

9.      ¿Quién elige al jefe de estudios? 

En un colegio público el directo, por eso es importante que haya un buen entendimiento por parte del equipo directivo y las mismas tendencias a nivel de aprendizaje. 

10.  ¿Tiene que cuidar el recreo el jefe de estudios? 

No les corresponde por ley, pero los hace normalmente. 

11.  ¿Además de las funciones organizativas y docentes el jefe de estudios es responsable del servicio del comedor? 

Sí, junto con el secretario y el director asumen la responsabilidad de que en el comedor exista orden y disciplina siendo el enlace de comunicación entre las familias y los monitores/as del comedor.

ENTREVISTA A UN COORDINADOR DE CICLO

1.      ¿Qué y cómo se organizan las actividades extraescolares?

El coordinador de ciclo junto con el ciclo al completo deciden al principio de curso las actividades extraescolar que se irán haciendo durante el año escolar y el coordinador del ciclo solicitará aquellas que sean necesarias. Todas ellas quedarán reflejadas en la PGA (Programación general anual)

2.      ¿Cómo decidir a qué curso debería ir dirigida cada actividad extraescolar?

Teniendo en cuenta cada uno de los niveles que forman el ciclo y las ofertas de actividades extraescolares, estas se distribuyen adecuadamente a los distintos niveles. Ej: Si en la programación de 2º de Primaria hay un tema dedicado a los planetas, ellos realizarían una salida al planetario, y no 1º de primaria ya que ese tema no figura en su currículum.

3.      ¿Cómo se llega a ser coordinador?

En la primera reunión de ciclo, el primer punto del día es la elección de coordinador. Entre todos deciden quién será el coordinador/a para ese año, teniendo en cuenta que es un puesto rotativo. Si no hubiera acuerdo el equipo directivo sería el encargado de tomar la decisión.

4.      ¿Te quita mucho tiempo libre?

El coordinador de cada ciclo está liberado de alguna hora lectiva para realizar las tareas de coordinación.

5.      ¿Das clases aparte de ser coordinador?

El coordinador de ciclo es un tutor o especialista y tiene su horario lectivo completo excepto la o las horas dedicadas a coordinación.

6.      ¿Ganas más dinero que un profesor?

El sueldo es el mismo siendo coordinador o no siendo. Hace unos años por ser coordinador te daban unos créditos para aumentar tu sueldo al cumplir un sexenio más.

7.      ¿Tienes más vacaciones o menos que un profesor?

Todo el claustro de profesores tienen los mismos días de vacaciones.

8.      ¿Cuáles son las funciones del Coordinador?

Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo; Coordinar la enseñanza con el proyecto curricular de etapa; Coordinar el refuerzo educativo, la adaptación curricular y las actividades complementarias.

Entrevista a un Secretario

      1. ¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?

Desde mi punto de vista además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo creo que otra función muy importante es la de atender a las familias, profesores y alumnos.

      2. ¿Cuáles son los problemas más habituales?

Al tener un trato directo con familiares, los mayores problemas suelen surgir a este nivel, sobre todo en época de escolarización, donde acude mucha gente en busca de información. Desde mi punto de vista creo que la labor más importante además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo, es la atención a las familias y profesores.

      3. ¿Cómo organizas tú día a día?

Lo primero que hago es sacar los vales de comedor y revisar el inventario y tareas pendientes a realizar. Durante todo el día me dedico también a la atención telefónica y personal de familiares, además solucionar los problemas que puedan ocurrir entre alumnos, profesores, etc.

      4. ¿Qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?

Aunque normalmente tengo mucho trabajo la peor época es  Junio y Septiembre. Porque a principios de curso hay mucho trabajo (horarios, cobro de recibos, actividades extraescolares, adquirir material nuevo, escolarización, familias que trasladan a los niños al centro y piden información). Y a finales de curso también (matrículas, becas, boletines de notas...)

      5. ¿Qué tipo de información está informatizada?

Los horarios, datos personales de cada alumno, información administrativa y económica del centro, expedientes, notas de evaluaciones anteriores de los alumnos. 

ENTRVISTA AL PRESIDENTE DEL AMPA

1.      ¿Cómo has llegado a ser presidente del AMPA?

Lo primero de todo es realizar una candidatura y presentarla y en segundo lugar, ante toda la asamblea, es elegido/a a votación por todos los miembros del AMPA.

2.      ¿En qué consiste este cargo?

Soy el que me encargo de representar a los padres en el Consejo Escolar, además debo lleva sus propuestas, así como las críticas y las dudas que tengan  los padres respecto a las actuaciones del centro escolar.

3.      ¿Cómo y cuándo se realizan las reuniones?

Se realizan trimestralmente  o cuando surjan temas que sean debatidos.

4.      ¿Cuántos miembros  tiene que tener el AMPA?

No tiene un número determinado de miembros, pero va a depender principalmente del tamaño del colegio. Está formada por el presidente/a y los vocales.

5.      ¿Cuándo no se llega a un acuerdo, qué criterio se sigue?

Todas las decisiones que se toman en el AMPA se realizan por votaciones, si no hay consenso no siguen adelante.

6.      ¿Existe alguna diferencia entre AMPA de colegios públicos y privados?

En un principio no debería haber ninguna diferencia salvo que en algunas tiene representación el equipo directivo, en los centros públicos las AMPAS tiene plena autonomía.